发现桓公已病在骨髓
2019-11-10 13:31
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可分层进行。方式应灵活多样,而以自由练习为主。检查方式应多样化,教师可以巡视抽查,也可让学生互查。这是教学中的主要环节,至少用20分钟。

主问:既然如此,这篇寓言对我们初中一年级的同学们有怎样的启示呢?(要正视自己的缺点错误,不要拒绝别人的批评帮助。)

人们常用赛华佗赛扁鹊来称赞高明的医生。华佗是东汉末期人,曾给曹操看过病,后借故辞去,累召不还遂被害,扁鹊,原是黄帝时的一位名医危,但只是传说而已。事迹无可考,后来就成春番秋末期名医秦越人的代称;秦越人后来到了秦国,秦太医令嫉妒他的才能.派人将他刺死。

划分层次:先分四小层(即开端、发展、高潮、结局),然后合为两大层:

文章选自《韩非子》,作者是战国末期韩公子韩非,这个书名相当于今韩非文集。这是一部论文集,可其中却有许多生动的寓言故事,都是用来说明事理的,我们在小学就学过一些,谁能说出它们的名字?(《矛和盾》《守株待兔》)

第一层(开头至第二个桓候又不悦)叙述扁鹊前三次见蔡桓公,发现桓公病情逐步恶化,但桓公始终不以为然。

试读:读前可提示学生,一要注意句中停顿,如君有疾/在腠理医之好治不病/以为功二要注意语气,如不治将恐深是揣度语气,不治将益深是决断语气。可指定两个学生按上面的层次各读一层,一气读完。

说明:题注中有些词语较深(如刑名,即刑律法令,又作形名)不必作解释。蔡桓公又作齐桓公可以放到总结全课时去讲。

第二层(第三个居十日至结尾)叙述扁鹊第四次见恒公,发现桓公已病在骨髓,赶紧离开;五日后桓公的病恶性发作,终于死去。

引导问:这个故事在《史记扁鹊仓公列传》中也有记载,文字大同小异,但蔡桓公作齐桓公,这可能是传闻有异或文字讹错的缘故,无关紧要。现在请大家想想:在传记作品中,它企图说明什么?(扁鹊医术高明。)作为一篇寓言来看,就应当着重分析人物的思想行为,请回答:桓侯之死的原因是什么?(从表象看,最可治之时不治;从实质看,是讳疾忌医。)

过渡问:为什么会有这样的不同?试据寓言的特点作答c(寓言内容是有劝谕性的,它告诉人们应当怎样做,不应当怎样做。要从劝谕的角度来理解故事的寓意。)

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